☆129.第129章起跑線
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第129章 起跑線
晚間，簡潔和媽媽一起坐在客廳的長沙發上面正看著印度電影《起跑線》。簡潔搖晃起腦袋，突然感慨萬千道：“教育資源的嚴重分配不公啊！”
“那你有解決之道嗎？”簡潔媽媽側身看向了女兒，平靜的問道。
簡潔不自覺的陷入到了和媽媽有關教育理念的爭論道：“沒有。不過，我覺得問題的關鍵點還是在於政府在教育資金上面的投入不足所導致。”
簡潔媽媽輕笑道：“我在你這個歲數的時候，也是這麽認為。後來，我改變了這種形而上學的觀點。
無論政府如何加大教育上面的投入，依舊會出現教育上面的兩極分化現象。不單單只是一個印度，英國，美國，德國等等任何一個發達國家都是這樣的。
除此之外，我們中國，泰國，巴西……同樣如此。世界上沒有任何一個國家不是這樣的教育方式。即便是非洲的窮國，也會讓中上階層義無反顧的把孩子送到西方發達國家的名校讀書。”
簡潔朝著媽媽也側轉了一下身子，頗有種分享精神道：“我們不應該把最優質的師資集中在名校裏面，而是應該平均分配到各校去。這樣一來，無論任何階層出身的孩子，都有機會接觸到好老師。”
簡潔媽媽“啪啪啪”沖著女兒的輕輕鼓掌，笑了笑道：“理念值得表揚，卻完全不切實際。”
“怎麽不切實際了？”簡潔不服氣的反問道。
簡潔媽媽慢條斯理道：“首先，你應該著眼於人。這個人，不但是老師，而且還有學生。其次，是人的欲望。最後，是人性。
我們先談第一個，老師也是人，同樣需要養家糊口，買車買房，旅游度假等等，先行在滿足了作為人的基本生存需求，繼而憑借自身的這種一技之長，努力工作，好過上心目中理想的生活，沒錯吧！
問題就是在於老師隊伍當中也存在良莠不齊的現象。再者，任何一個單位裏面既有好好工作的人，也有混天過日子的人。有真才實學的人，也有能力不濟，走後門進來的關系戶。”
她有發言權，畢竟是在全國排名都算得上NO。1，京城著名小學之一，執教了好幾十年。自己也是快要臨近退休的年紀。
不過，學校方面的意思早已經明確的傳達給了她，返聘，而無非還是希望她教完這一屆之後，再任教一屆六年。
這教學經驗豐富的好老師可不好找。年輕老師短時間內暫時指望不上，畢竟是需要校方花時間去培養他們。
哪怕學校方面去挖他校的墻角，也不是那麽好挖的。何況更名校之間還在私下保持著默契，以及有著“核不擴散條約”，便是相互之間不挖各自的骨幹教師。
這要挖，都去其它學校挖。結果就是，強者越強，弱者越弱。哪個普通學校的優秀老師不願意去名校教書呢？
一方面是最直接的工資和待遇成倍提高，另一方面是共享學校這一塊金子招牌帶來的殊榮，就正如好企業的工人去相親，那都是會特意穿著工作服去的。
除此之外，還是一種工作上面被權威認可，會給本人帶來工作上面的成就感。教聰明的學生，好學的學生，家境好的學生……
這可是就要比教笨學生，不好學的學生，家境差的學生等等，帶來工作上的特殊享受，以及生活上面遇到難題能夠找到關系和人得以解決的方便途徑。
政府對名校的資金投入也會有意的傾斜和加大，而出自於這些名校的學生們，既會以各種方式回饋母校，也會讓各人的子女沿著自己成功的路徑進行覆制。
簡潔媽媽笑了笑，徐徐道：“優秀老師和普通老師在同一間學校裏面教書的結果，便是雙方都會不滿意工資待遇和福利。一個科任老師，不可能把所在年級的全部班級都教了吧！
若是彼此都拿差不多的工資，前者就會認為少，導致學校留不住人，致使他們朝著錢多的教育輔導機構流動。
要是工資差距拉得太大，後者會覺得嚴重不公平。他們不會覺得自己的教學水平差到只拿那麽一點錢，只會把責任推到評定不公上面去。
學生方面，天資好的和天資差的，也有著類似老師的問題。前者完全能夠跟上優秀老師的教學進度，而後者就跟不上。
反之，前者就嫌普通老師的教學進度慢，簡直就是在磨洋工的浪費時間，容易讓他們在課堂上面思想渙散，而後者就跟上了。
你身為二年級一班的班主任不是給我說過，那個賈錢錢擁有天才的天賦，便是出現了這樣的情況。”
她說到這裏停頓了一下，繼續道：“學生家庭環境也是一個重要影響其自身成長的因素。普通學校的孩子不懂事兒，也情有可原，畢竟歲數小。
可是，連他們的家長都有很多人活了好幾十歲，也不懂事兒。不但傻乎乎地跟著去鬧騰什麽減負，而且還大有人在相信讀書無用論。
最後的結局，他們是窮二代，那麽他們的孩子成為城市貧民後備軍，便是窮三代。窮三代延續祖輩窮一代，父輩窮二代的打工生涯。
至於其以後的孩子，繼續他們的打工生涯，窮四代，窮五代……富不過三代，還算有點兒譜，而窮不過三代，簡直就沒譜了。
想要改變自身和家族的窮苦命運，要麽唯有後代裏面有人基因突變，智力超群，才能出眾，要麽就是有著韋小寶的絕世好運氣。
你看英國赫赫有名的伊頓公學，從1440年建校至今，快有600年了。進入到該校的學生，還不是得照樣的日夜刻苦學習。
中下階層出身的孩子，本就先天不足，後天還享有不到優質的教育資源。這就會愚者越愚，和過去封建社會那種豪門大族把控著藏書，把控著知識，愚民政策又有多大區別？
所以，我們作為教育工作者的人才會覺得孔子偉大之處就在於他所提出的教育理念，有教無類。即便是在當今社會，也是很先進，絲毫不過時。”
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晚間，簡潔和媽媽一起坐在客廳的長沙發上面正看著印度電影《起跑線》。簡潔搖晃起腦袋，突然感慨萬千道：“教育資源的嚴重分配不公啊！”
“那你有解決之道嗎？”簡潔媽媽側身看向了女兒，平靜的問道。
簡潔不自覺的陷入到了和媽媽有關教育理念的爭論道：“沒有。不過，我覺得問題的關鍵點還是在於政府在教育資金上面的投入不足所導致。”
簡潔媽媽輕笑道：“我在你這個歲數的時候，也是這麽認為。後來，我改變了這種形而上學的觀點。
無論政府如何加大教育上面的投入，依舊會出現教育上面的兩極分化現象。不單單只是一個印度，英國，美國，德國等等任何一個發達國家都是這樣的。
除此之外，我們中國，泰國，巴西……同樣如此。世界上沒有任何一個國家不是這樣的教育方式。即便是非洲的窮國，也會讓中上階層義無反顧的把孩子送到西方發達國家的名校讀書。”
簡潔朝著媽媽也側轉了一下身子，頗有種分享精神道：“我們不應該把最優質的師資集中在名校裏面，而是應該平均分配到各校去。這樣一來，無論任何階層出身的孩子，都有機會接觸到好老師。”
簡潔媽媽“啪啪啪”沖著女兒的輕輕鼓掌，笑了笑道：“理念值得表揚，卻完全不切實際。”
“怎麽不切實際了？”簡潔不服氣的反問道。
簡潔媽媽慢條斯理道：“首先，你應該著眼於人。這個人，不但是老師，而且還有學生。其次，是人的欲望。最後，是人性。
我們先談第一個，老師也是人，同樣需要養家糊口，買車買房，旅游度假等等，先行在滿足了作為人的基本生存需求，繼而憑借自身的這種一技之長，努力工作，好過上心目中理想的生活，沒錯吧！
問題就是在於老師隊伍當中也存在良莠不齊的現象。再者，任何一個單位裏面既有好好工作的人，也有混天過日子的人。有真才實學的人，也有能力不濟，走後門進來的關系戶。”
她有發言權，畢竟是在全國排名都算得上NO。1，京城著名小學之一，執教了好幾十年。自己也是快要臨近退休的年紀。
不過，學校方面的意思早已經明確的傳達給了她，返聘，而無非還是希望她教完這一屆之後，再任教一屆六年。
這教學經驗豐富的好老師可不好找。年輕老師短時間內暫時指望不上，畢竟是需要校方花時間去培養他們。
哪怕學校方面去挖他校的墻角，也不是那麽好挖的。何況更名校之間還在私下保持著默契，以及有著“核不擴散條約”，便是相互之間不挖各自的骨幹教師。
這要挖，都去其它學校挖。結果就是，強者越強，弱者越弱。哪個普通學校的優秀老師不願意去名校教書呢？
一方面是最直接的工資和待遇成倍提高，另一方面是共享學校這一塊金子招牌帶來的殊榮，就正如好企業的工人去相親，那都是會特意穿著工作服去的。
除此之外，還是一種工作上面被權威認可，會給本人帶來工作上面的成就感。教聰明的學生，好學的學生，家境好的學生……
這可是就要比教笨學生，不好學的學生，家境差的學生等等，帶來工作上的特殊享受，以及生活上面遇到難題能夠找到關系和人得以解決的方便途徑。
政府對名校的資金投入也會有意的傾斜和加大，而出自於這些名校的學生們，既會以各種方式回饋母校，也會讓各人的子女沿著自己成功的路徑進行覆制。
簡潔媽媽笑了笑，徐徐道：“優秀老師和普通老師在同一間學校裏面教書的結果，便是雙方都會不滿意工資待遇和福利。一個科任老師，不可能把所在年級的全部班級都教了吧！
若是彼此都拿差不多的工資，前者就會認為少，導致學校留不住人，致使他們朝著錢多的教育輔導機構流動。
要是工資差距拉得太大，後者會覺得嚴重不公平。他們不會覺得自己的教學水平差到只拿那麽一點錢，只會把責任推到評定不公上面去。
學生方面，天資好的和天資差的，也有著類似老師的問題。前者完全能夠跟上優秀老師的教學進度，而後者就跟不上。
反之，前者就嫌普通老師的教學進度慢，簡直就是在磨洋工的浪費時間，容易讓他們在課堂上面思想渙散，而後者就跟上了。
你身為二年級一班的班主任不是給我說過，那個賈錢錢擁有天才的天賦，便是出現了這樣的情況。”
她說到這裏停頓了一下，繼續道：“學生家庭環境也是一個重要影響其自身成長的因素。普通學校的孩子不懂事兒，也情有可原，畢竟歲數小。
可是，連他們的家長都有很多人活了好幾十歲，也不懂事兒。不但傻乎乎地跟著去鬧騰什麽減負，而且還大有人在相信讀書無用論。
最後的結局，他們是窮二代，那麽他們的孩子成為城市貧民後備軍，便是窮三代。窮三代延續祖輩窮一代，父輩窮二代的打工生涯。
至於其以後的孩子，繼續他們的打工生涯，窮四代，窮五代……富不過三代，還算有點兒譜，而窮不過三代，簡直就沒譜了。
想要改變自身和家族的窮苦命運，要麽唯有後代裏面有人基因突變，智力超群，才能出眾，要麽就是有著韋小寶的絕世好運氣。
你看英國赫赫有名的伊頓公學，從1440年建校至今，快有600年了。進入到該校的學生，還不是得照樣的日夜刻苦學習。
中下階層出身的孩子，本就先天不足，後天還享有不到優質的教育資源。這就會愚者越愚，和過去封建社會那種豪門大族把控著藏書，把控著知識，愚民政策又有多大區別？
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